Professores da Educação Infantil trocam experiências em formação

No período de 11 a 27 de abril, a Secretaria Municipal de Educação (Semed), por meio da Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério (DDPM), vai realizar, semanalmente, o “Segundo Encontro de Formação Continuada Tapiri” para professores que atuam na Educação Infantil da rede municipal de ensino. Nesta terça-feira, a formação foi realizada com unidades da Divisão Distrital Zonal (DDZ) Sul, sede do DDPM, localizado no Parque Dez, zona Centro Sul.

A ação cumpre o objetivo geral do projeto “Currículos-Processos Inclusos na Educação Infantil”, que consiste em fundamentar o trabalho pedagógico por meio da articulação de diferentes campos de conhecimentos, construindo assim, um currículo que contemple vivências e experiências na educação inclusiva com crianças de 0 a 5 anos.

A formação com o tema “Aprendizagens e Linguagens Corporal na Perspectiva da Educação Inclusiva” vai possibilitar, ao professor, participar de atividades lúdicas e de movimentos que trabalham a lateralidade, tamanho, formato e confiança no outro.

“Na primeira atividade, onde tivemos que cantar, fiquei um pouco envergonhada por estar ali na frente, com todos os outros professores olhando. Já na segunda atividade me soltei um pouco, adquiri confiança e obedeci todos os comandos da professora. Esse tipo de brincadeira serve para que a gente entenda a dificuldade do aluno que, muitas vezes, não consegue executar algo que parece tão simples”, explicou a professora Neulanda Trindade, da Escola Municipal Sagrado Coração de Jesus.

Os docentes foram separados em grupos e confeccionaram materiais utilizando barbantes, cartolinas, emborrachados e jornais. Depois de 20 minutos eles apresentaram a atividade e dividiram a experiência em confeccionar e organizar os materiais que seriam apresentados aos colegas da educação.

De acordo com a professora e coordenadora da formação de educação infantil, Elis Regina Maciel, o tema abordado nessa formação foi uma solicitação dos próprios professores. “No ano passado nós diagnosticamos, junto aos professores, que a maioria deles tinha em sala de aula alunos com algum tipo de necessidade especial e que essas crianças não poderiam estar ali só por estar. Com os professores vivenciando a dificuldade do aluno fica mais fácil para ele entender e ajudar a criança”, afirmou.

Texto: Érica Marinho

Fotos: Lton Santos

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