1.2. Defici\u00eancia F\u00edsica:<\/strong> Altera\u00e7\u00e3o completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da fun\u00e7\u00e3o f\u00edsica, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, osteomia, amputa\u00e7\u00e3o ou aus\u00eancia de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade cong\u00eanita ou adquirida, exceto as deformidades est\u00e9ticas e as que n\u00e3o produzam dificuldades para o desempenho de fun\u00e7\u00f5es. (DECRETO N\u00ba 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004).<\/p>\n\n\n\n 1.3. Defici\u00eancia Sensorial:<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u2013 Visual: <\/strong>a) Cegueira \u2013 na qual a acuidade visual \u00e9 igual ou menor que 0,05 no melhor olho, com a melhor corre\u00e7\u00e3o \u00f3ptica, que se leva a necessidade de usar o Sistema Braille para ler e escrever. b) Baixa Vis\u00e3o \u2013 significa acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho, com a melhor corre\u00e7\u00e3o \u00f3ptica; os casos nos quais a somat\u00f3ria da medida do campo visual em ambos os olhos for igual ou menor que 60o; ou a ocorr\u00eancia simult\u00e2nea de quaisquer das condi\u00e7\u00f5es anteriores. (DECRETO N\u00ba 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004).<\/p>\n\n\n\n \u2013 Auditiva: <\/strong>perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decib\u00e9is (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequ\u00eancias de 500HZ, 1.000HZ, 2.000Hz e 3.000Hz. (DECRETO N\u00ba 5.296 DE 2 DE DEZEMBRO DE 2004).<\/p>\n\n\n\n 1.4. Surdocegueira: <\/strong>s\u00e3o os indiv\u00edduos que tem uma perda substancial de audi\u00e7\u00e3o e vis\u00e3o, de tal modo que a combina\u00e7\u00e3o das suas defici\u00eancias causa extrema dificuldade na conquista de habilidades educacionais, vocacionais, de lazer e social. (KINNEY, 1977, P. 21).<\/p>\n\n\n\n 1.5. Defici\u00eancia M\u00faltipla:<\/strong> Associa\u00e7\u00e3o de duas ou mais defici\u00eancias. (DECRETO N\u00ba 3.298, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1999).<\/p>\n\n\n\n De acordo com os crit\u00e9rios do Manual Diagn\u00f3stico de Doen\u00e7as Mentais 5 (DSM-5, 2013), os indiv\u00edduos com TEA devem mostrar sintomas desde a inf\u00e2ncia, mesmo que esses n\u00e3o sejam reconhecidos rapidamente. Tendem a apresentar d\u00e9ficits de comunica\u00e7\u00e3o, tais como responder de forma inadequada em conversa\u00e7\u00f5es, leitura errada em intera\u00e7\u00f5es n\u00e3o-verbais, ou que t\u00eam dificuldade em construir amizades adequadas \u00e0 sua idade. Al\u00e9m disso, podem ser dependentes de rotinas, sens\u00edveis a mudan\u00e7as no seu ambiente ou focados na utiliza\u00e7\u00e3o de itens de maneira inadequada. Assim, estas caracter\u00edsticas podem variar de acordo com cada indiv\u00edduo, apresentando estas especificidades em grau leve, moderado e outros mais graves.<\/p>\n\n\n\n Desta forma, incentiva-se o diagn\u00f3stico precoce de ASD (Desordens do Espectro Autista), pois permitem que muitas das barreiras caracter\u00edsticas sejam superadas de maneira mais eficaz. Por apresentarem como caracter\u00edstica principal altera\u00e7\u00f5es na intera\u00e7\u00e3o social e na verbaliza\u00e7\u00e3o, em muitos dos casos, as pessoas com TEA acabam necessitando de um atendimento especializado, al\u00e9m de um direcionamento adequado no processo de inclus\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Baseado na Teoria dos 3 an\u00e9is de Joseph Renzulli (1976), a superdota\u00e7\u00e3o consiste de comportamentos que refletem uma intera\u00e7\u00e3o entre tr\u00eas conjuntos b\u00e1sicos de tra\u00e7os:<\/p>\n\n\n a) Habilidades Gerais: Capacidade de processar informa\u00e7\u00f5es, de integrar novas experi\u00eancias e de se engajar em novas situa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n b) Habilidades Espec\u00edficas: Atua\u00e7\u00e3o em uma ou mais atividades de uma \u00e1rea espec\u00edfica.<\/p>\n\n\n\n Forma refinada e direcionada de motiva\u00e7\u00e3o. Energia canalizada para uma tarefa em particular ou uma \u00e1rea espec\u00edfica: perseveran\u00e7a, persist\u00eancia, trabalho duro, dedica\u00e7\u00e3o e autoconfian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n Flu\u00eancia, flexibilidade e originalidade de pensamento. Curiosidade, sensibilidade e coragem para correr riscos. Est\u00e1 relacionada a qualquer \u00e1rea de interesse do aluno.<\/p>\n\n\n\n Estes alunos apresentam grande facilidade de aprendizagem que os leva a dominar rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes. Por terem eles, condi\u00e7\u00f5es de aprofundar e enriquecer esses conte\u00fados, devem receber desafios suplementares em classes comuns, em salas de recursos espec\u00edficas ou em outros espa\u00e7os definidos pelos sistemas de ensino, inclusive para concluir, em menos tempo, a s\u00e9rie ou etapa escolar.<\/p>\n\n\n\n [\u2026] Demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes \u00e1reas, isoladas ou combinadas: intelectual, acad\u00eamica, lideran\u00e7a, psicomotricidade e artes. Tamb\u00e9m apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realiza\u00e7\u00e3o de tarefas em \u00e1reas de seu interesse. (BRASIL, 2008, p\u00e1g. 15)<\/p>\n\n\n\n Explicitando cada \u00e1rea, o aluno apresenta as seguintes caracter\u00edsticas:<\/p>\n\n\n\n Intelectual<\/strong> \u2013 Apresenta flexibilidade e flu\u00eancia de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associa\u00e7\u00f5es, produ\u00e7\u00e3o ideativa, rapidez do pensamento, compreens\u00e3o e mem\u00f3ria elevada, capacidade de resolver e lidar com problemas;<\/p>\n\n\n\n Acad\u00eamico<\/strong> \u2013 Evidencia aptid\u00e3o acad\u00eamica espec\u00edfica, de aten\u00e7\u00e3o, de concentra\u00e7\u00e3o, rapidez de aprendizagem, boa mem\u00f3ria, gosto e motiva\u00e7\u00e3o por disciplinas acad\u00eamicas de seu interesse; habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o conhecimento; capacidade de produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica;<\/p>\n\n\n\n Criativo\/Produtivo<\/strong> \u2013 Originalidade, imagina\u00e7\u00e3o, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situa\u00e7\u00f5es ambientais, podendo reagir e produzir diferentemente e at\u00e9 de modo extravagante; sentimento de desafio diante da desordem de fatos; facilidade de auto-express\u00e3o, flu\u00eancia e flexibilidade;<\/p>\n\n\n\n Social \/ Lideran\u00e7a<\/strong> \u2013 Revela capacidade de lideran\u00e7a e caracteriza-se por demonstrar sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer rela\u00e7\u00f5es sociais, percep\u00e7\u00e3o acurada das situa\u00e7\u00f5es de grupo, capacidade para resolver situa\u00e7\u00f5es sociais complexas, alto poder de persuas\u00e3o e de influ\u00eancia no grupo; ,\/p:><\/p>\n\n\n\n Talento Especial \/ Artes<\/strong> \u2013 Pode se destacar tanto na \u00e1rea das artes pl\u00e1sticas, musicais, como dram\u00e1ticas, liter\u00e1rias ou t\u00e9cnicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho;<\/p>\n\n\n\n Psicomotor<\/strong> \u2013 destaca-se por apresentar habilidades e interesse por atividades psicomotoras, evidenciando desempenho fora do comum em velocidade, agilidade de movimentos, for\u00e7a, resist\u00eancia, controle e coordena\u00e7\u00e3o motora<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"parent":1787,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"templates\/turismo.php","meta":{"footnotes":""},"acf":[],"yoast_head":"\n2. TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA \u2013 TEA<\/h2>\n\n\n\n
3. ALTAS HABILIDADES \/ SUPERDOTA\u00c7\u00c3O<\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.manaus.am.gov.br\/semed\/wp-content\/uploads\/sites\/3\/2023\/02\/educespcial.png\")
<\/figure><\/div>\n\n\nHABILIDADE ACIMA DA M\u00c9DIA:<\/h2>\n\n\n\n
ENVOLVIMENTO COM A TAREFA<\/h2>\n\n\n\n
CRIATIVIDADE<\/h2>\n\n\n\n